Sejam bem-vindos a este sítio de interatividade que tem como objetivo mostrar ideias de como trabalhar a leitura e a escrita de forma lúdica nas séries iniciais e mostrar o quanto a aquisição da leitura e escrita pode ser rica e prazerosa.
"O humor, o entusiasmo e a alegria são elementos fundamentais à educação. Convida a criança a desejar o desejo de aprender, fazendo de suas fantasias alimento para o conhecimento".
Divida a sala em grupos de no máximo quatro crianças ou faça individualemente mesmo. Cada criança ou grupo deve receber uma folha ou uma cartolina numerada de 1 a 10 para ser formado dez nomes de animais. Depois de escritos os nomes dos animais, apresenta-se um cartaz com a numeração de 1 a 10 com nomes de partes do corpo (cabeça, braço, nariz. perna, etc.). Solicitamos aos alunos que eles associem a tabela construída por eles com a tabela apresentada, através de uma ilustração, mostrando um bicho diferente (olho de gato, nariz de cachorro, pena de cavalo,etc). Feito o desenho, os alunos criam um nome e o local onde vive o bicho estranho e apresentam para a turma.
Espera-se nessa atividade que os educandos construam palavras escritas através da sua imaginação incentivando a criatividade e a interpretação das palavras através das ilustrações dos alunos, a partir do que se pede.
Exemplo de tabela: Tabela confeccionada pelos alunos: Tabela apresentada pelo professor: 1.leão 1.corpo 2.coruja 2.cabeça 3.tubarão 3. olho 4.gato 4. boca 5.foca 5. nariz 6.cachorro 6. perna 7.galinha 7. pé 8.girafa 8. braço 9.macaco 9. mão 10.burro 10. orelha
O bicho estranho, então será assim:
Nome: GAGIMABU
Hábitat: PÂNTANOS DO FIM DO MUNDO
Alimentação: PEIXES VOADORES
Nestas atividades, as crianças sempre se empolgam, daí surgiram diversos bichos estranhos com nomes mais estranhos ainda como: cavalinha, isburrinha, floct, etc. Cada um com uma estrutura diferente e vivendo em lugares totalmente inusitados. É muito proveitoso observar os alunos interessados em criar e ficarem satisfeitos ao mostrar sua criação!
O vídeo didático é um recurso multimídia que constitui uma tecnologia de um produto específico, produzido com a intenção didático-pedagógica que considera seu contexto de recepção como sendo especialmente a escola e a sala de aula.
Tipos:
Existem vários vídeos que podem ser considerados didáticos, há um leque de variedades encontrados na TV e na Internet. São filmes, documentários, desenhos, programas de TV,videoaulas, entre outros, muitos deles intedisciplinares, que trabalhados adicionado a outras ferramentas contribuem e muito para a construção da aprendizagem dos alunos.
Classificações:
A classificação de um vídeo vai de acordo com o nível de faixa etária dos alunos, e do que o professor pretende que os alunos apredam ou construam assistindo aquele vídeo. É importante que o professor não desvincule o filme de sua proposta pedagógica e que enriqueça a aprendizagem de seu aluno de forma moral, social e cultural. Lembrando também, que o professor deve saber usar essa tecnologia para enriquecer sua aula, como um suporte pedagógico e não como uma ferramenta para que a aula acabe logo, ele deve motivar, trazer seus alunos para aula, mostrando o quanto é prazeroso retirar conhecimento não apenas de livros, mas de outros recursos.
1. Tecnologia de TV X Tecnologia de vídeo
Como qualquer outra tecnologia que armazena e reproduz uma informação, a tecnologia de vídeo envolve três processos que diferem do processo de ensino-aprendizagem: a interatividade com o sistema e o usuário, os sistemas de símbolos usados e a mensagem dos diversos conteúdos transmitidos. Não existem vídeos didáticos. Numa sala de aula em geral, são utilizados documentários de televisão, ou seja, apenas se assiste TV usando o vídeo, não havendo a intervenção do professor para explicar como os alunos podem retirar o conhecimento apropriado e seus valores, o vídeo torna-se apenas um passatempo para que a aula acabe logo. A TV tem o papel de entreter e informar e é especializada para uma faixa de tempo e grupos de pessoas. a educação também quer entreter e informar, mas de uma forma que desenvolva no indivíduos habilidades e conhecimento e não audiência, como busca a TV. Portanto, o vídeo didático pode ser qualquer um, desde que ao final do mesmo, possa-se fazer uma reflexão construtiva para a aprendizagem dos alunos.
2. Uma abordagem ao conceito de vídeo de treinamento
Os documentários e outros programas de televisão não são projetados para serem inseridos na educação. Podem ser relacionados à educação quando trazem o mundo para a sala de aula, mas são raros os vídeos produzidos para consumo na sala de aula. Esses vídeos também sofrem adaptações e o ambiente escolar é levado em conta desde a produção até a venda do vídeo. os vídeos de treinamento são concebidos, produzidos, testados e avaliados para serem inseridos de forma criativa e dinâmica num processso de ensino-prendizagem concreto.
3. Características de um vídeo instrutivo
Existem muitos vídeos extraídos da TV ou não que podem ser utilizados em sala de aula, podem servir como ponte para o uso como vídeo de ensino, bem como oferecer aspectos para uma boa avaliação.
Um vídeo instrutivo deve ser pensado para que em conjunto com outros materiais desenvolva informações para reforçar e complementar a aprendizagem;
O guia de vídeos para o professor é muito importante, pois oferece dicas para antes, durante e depois da exibição do filme, ou seja, oferece instrumentos de avaliação do desempenho do aluno;
A avaliação é a chave para o vídeo, é nela que observamos se o aluno chegou onde esperávamos, se captou as informações mais releventes, questões que podem ocorrer em público, se desenvolveu ideias e se a partir dos dados coletados ele pode construir novos dados, ou seja, a transmissão do vídeo não fica só no entendimento do aluno, mas na sua capacidade de produzir e transferir seus conhecimentos a outras situações.
4. Avaliação: chave de vídeos instrutivos
Os filmes educativos devem ser avaliados juntamente com outors materiais e responder a elementos do currículo relacionados aos objetivos, conteúdo, classificação e faculdade.
Objetivos:
Devemos observar se os filmes explicitam os objetivos a serem alcançados, suas metas(motivar, transmitir conceitos, orientar reflexões ou apoiar discursos de professores em outras mídias) e se oferece propostas para responder às expectativas iniciais.
Conteúdo
Observamos se o vídeo é multidisciplinar, quais relações são estabelecidas entre seu conteúdo (causa-efeito, explicações, comparações, etc.); o que predomina em seu discurso (verbal, analítico, emocional, etc); qual a natureza do vídeo (conceitual, atitudinal ou procedimental); quais os recurso utilizados e a relação entre usuário e conteúdo: análise de dúvidas, conceitos, ideias, que tipo de relação o víseo oferece para o uso com outros materiais e por fim se é um material aberto ou fechado.
Classificação
Aqui podemos relacionar o que esperamos que os alunos adquiram depois de assistir ao vídeo, além das perguntas e dúvidas que podem, quais falhas precisam ser trabalhadas antes do vídeo e se há alguma ferramenta para avaliar o que está previsto para ocorrer com o aluno em termos de conhecimento.
Faculdade
Nesse ponto vemos qual o papel do professor na atividade, o que se exige do mesmo diante da tarefa proposta e se o vídeo oferece guia completo para alunos e professores.
DICA DE ATIVIDADE USANDO VÍDEO:
Aula de Português
ORTOGRAFIA - Uso do G e J e Produção Textual - 4º Ano Ensino Fundamental
Com este vídeo, podemos propor em sala de aula, a pesquisa em revistas e jornais de palavras com g e j separando as mesmas em: palavras com g e som de j; palavras com g e palavras com j. Isso leva o aluno a ter a noção de fonética e grafia dessas palavras. Ainda pode-se fazer um ditado mudo (ditado de figuras - com plavras com g e j). Ao final dessas atividades, podemos propor que a criança invente um final para a história a partir do que ela viu e ouviu no vídeo.
