Plano de Sessão de Leitura

Nós, professores de Língua Portuguesa nas séries iniciais, sempre nos preocupamos com a leitura dos nossos alunos, se eles se sentem motivados a lerem livros diversos, e ao mesmo tempo nos perguntamos: "O que fazemos para que nossos alunos entrem no fantástico  mundo da leitura?"

Buscando novas respostas, encontrei uma que vale a pena vocês ficarem sabendo, ela chama-se: "Técnica de Contação de Histórias", o objetivo da mesma é criar um ambiente para que o aluno seja instigado a ler e escrever, a partir de um livro a escolha do professor. Daí o professor trará para a sala elementos de pré-textuais e pós-textuais que serão intermediados pela apreciação da história escolhida. É importante que o educador se entregue a história também, pois o mesmo vai transparecer as emoções do livro através da sua contação. É um trabalho maravilhoso, que leva nossos alunos a viajarem pelo fantástico mundo da leitura!

TÉCNICA DE CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS - PLANO DE SESSÃO DE LEITURA

 

Livro: Você vai ao Casamento do Pato

Autora: Rosângela Lima

Ilustrações: Emerson Pontes

Editora: Bagaço

Materiais necessários: Bonés de pato, avental com o tema do livro, música: O Pato Pateta, cartolina, caixa decorada como se fosse um presente com elementos da história dentro (véu de noiva, cartola, convite e buquê), um saquinho, folhas de ofício e livrão de imagens).

Pré - leitura: Trazer a caixa com elementos da história para a sala de aula. Organizar os alunos em um grande círculo para a  apreciação da música, enquanto a caixa circula. Quando a música parar, os alunos tentarão descobrir o tema da história, através dos elementos encontrados dentro da caixa. O educador poderá dar dicas de acordo com o desenrolar das descobertas feitas pelos alunos.

Durante a leitura: O educador contará a história caraqcterizando-se com o chapéu de pato e avental com o tema do livro, apresentando a história através de figuras ilustradas no livrão e deverá pedir ajuda dos alunos em dois momentos para caracterizar situações vivenciadas pelas personagens.

Pós - leitura: Copiar, previamente, o nome dos launos em papeizinhos para fazer um osrteio. Sortear um certo números de alunos para pegar um nome de um animal convidado para o casamento, que estará dentro do saquinho, A partir daí, cada aluno, através da expressão corporal (mímicas), imitará o animal que pegou para que os alunos adivinhem e escreverá em papéis coloridos o presente que esse animal levou para o casamento do parto. Após a adivinhação o aluno apresentará o presente que ele escolheu e colará em um cartaz expositivo, formando assim a lista de presentes do casamento.

Os intens trabalhados nessa sessão de leitura têm como objetivos:

• Estimular a atenção e percepção do aluno através dos elementos presentes na história, os quais os mesmos serão intigados a descobrir,
• Desenvolver a expressão corporal;
• Estimular a criatividade através de pequenas produções textuais. 

Aula preparada pelas professoras: Renata Mendes e Amanda Christina

Próxima sessão de leitura, livro: Oficina de bonecas da Vovó Isabel de Elita Ferreira. Aguardem!!!

Técnica de Contação de Histórias

Em breve, o blog estará cheio de novas ideias para instigar nossos alunos a procurarem o universo mágico da leitura através de atividades e livros que trazem experiências prazerosas para quem lê e para quem escuta.

Aguardem!!! 

 

DICA DE ATIVIDADE

Aproveitando o clima das histórias em quadrinhos e usando como tema o "Chico Bento", o professor também pode utilizar vídeos dessa personagem para destacar a linguagem utilizada pelo mesmo. A partir da animação proposta para assistir, o professor pode pedir para que os alunos fiquem atentos as palavras faladas no desenho, anotando as palavras que eles considerarem erradas. Após a exibição do filme, as palavras anotadas devem ser exibidas mostrando as possíveis correções propostas pelos próprios alunos. Através dessa atividade, o professor pode mostrar que a fala não é igual em todos os lugares do país. Depois de uma explicação, o mesmo pode propor uma pesquisa dirigida em sala sobre gírias e dialetos utilizados em outras regiões do país em  textos ou até mesmo palavras soltas levados por ele.

Dicas de vídeo:

Chico Bento em quatro histórias divertidas

 

Chico Bento em a história do galo Ataliba

Vídeos encontrados no youtube

(Existem vários títulos)

DICA DE ATIVIDADE

Todo aluno deve ter contato com diversos tipos de textos, para aprender a distinguir um texto de outro. Essa atividade além de resgatar uma modalidade de escrita e leitura, também trás a interpretação de imagens e desenvolve a produção textual de cada aluno.

HISTÓRIA EM QUADRINHOS

Essa temática em sala deve começar com a explanação do professor, que deve mostrar gibis, como a história em quadrinhos é construída, indagar se os alunos conhcem personagens, se conhecem, qual personagem é o favorito, enfim, abrir a aula com um diálogo proveitoso entre alunos e professor em uma sala distribuída em círculo ou num cantinho da leitura, se a escola possuir. Deve-se propor a leitura de histórias em quadrinhos e após a mesma, distribuir histórias com os balões vazios para que os alunos construam sua própria história., inventando atéo título. Após a produção do textos, deve-se fazer a leitura dos mesmos e expor as produções num mural na sala de aula.

Dicas de histórias em quadrinhos que podem ser utilizadas:

                                                                                                                                                       

                                                                            

 

Histórias do Chico Bento - Turma da Mônica

Outras histórias

DICA DE ATIVIDADE

O BICHO ESTRANHO

Divida a sala em grupos de no máximo quatro crianças ou faça individualemente mesmo. Cada criança ou grupo deve receber uma folha ou uma cartolina numerada de 1 a 10 para ser formado dez nomes de animais. Depois de escritos os nomes dos animais, apresenta-se um cartaz com a numeração de 1 a 10 com nomes de partes do corpo (cabeça, braço, nariz. perna, etc.). Solicitamos aos alunos que eles associem a tabela construída por eles com a tabela apresentada, através de uma ilustração, mostrando um bicho diferente (olho de gato, nariz de cachorro, pena de cavalo,etc). Feito o desenho, os alunos criam um nome e o local onde  vive  o bicho estranho e apresentam para a turma. 

Espera-se nessa atividade que os educandos construam palavras escritas através da sua imaginação incentivando a criatividade e a interpretação das palavras através das ilustrações dos alunos, a partir do que se pede.


Exemplo de tabela:
Tabela confeccionada pelos alunos:                                         Tabela apresentada pelo professor:
1.leão                                                                                    1.corpo
2.coruja                                                                                 2.cabeça
3.tubarão                                                                               3. olho
4.gato                                                                                    4. boca
5.foca                                                                                    5. nariz
6.cachorro                                                                              6. perna
7.galinha                                                                                7. pé
8.girafa                                                                                   8. braço
9.macaco                                                                               9. mão
10.burro                                                                                 10. orelha




O bicho estranho, então será assim:

Nome: GAGIMABU

Hábitat: PÂNTANOS DO FIM DO MUNDO

Alimentação: PEIXES VOADORES




Nestas atividades, as crianças sempre se empolgam, daí surgiram diversos bichos estranhos com nomes mais estranhos ainda como: cavalinha, isburrinha, floct, etc. Cada um com uma estrutura diferente e vivendo em lugares totalmente inusitados. É muito proveitoso observar os alunos interessados em criar e ficarem satisfeitos ao mostrar sua criação!

Um breve histórico sobre vídeos didáticos

• Conceito: 

O vídeo didático é um recurso multimídia que constitui uma tecnologia de um produto específico, produzido com a intenção didático-pedagógica que considera seu contexto de recepção como sendo especialmente a escola e a sala de aula.

• Tipos:

Existem vários  vídeos que podem ser considerados didáticos, há um leque de variedades encontrados na TV e na Internet. São filmes, documentários, desenhos, programas de TV,videoaulas, entre outros, muitos  deles intedisciplinares, que trabalhados adicionado a outras ferramentas contribuem e muito para a construção da aprendizagem dos alunos.

• Classificações:

A classificação de um vídeo vai de acordo com o nível de faixa etária dos alunos, e do que o professor pretende que os alunos apredam ou construam assistindo aquele vídeo. É importante que o professor não desvincule o filme de sua proposta pedagógica e que enriqueça a aprendizagem de seu aluno de forma moral, social e cultural. Lembrando também, que o professor deve saber usar essa tecnologia para enriquecer sua aula, como um suporte pedagógico e não como uma ferramenta para que a aula acabe logo, ele deve motivar, trazer seus alunos para aula, mostrando o quanto é prazeroso retirar conhecimento não apenas de livros, mas de outros recursos.

 

1. Tecnologia de TV X Tecnologia de vídeo

Como qualquer outra tecnologia que armazena e reproduz uma informação, a tecnologia de vídeo envolve três processos que diferem do processo de ensino-aprendizagem: a interatividade com o sistema e o usuário, os sistemas de símbolos usados e a mensagem dos diversos conteúdos transmitidos. Não existem vídeos didáticos. Numa sala de aula em geral, são utilizados documentários de televisão, ou seja, apenas se assiste TV usando o vídeo, não havendo a intervenção do professor para explicar como os alunos podem retirar o conhecimento apropriado e seus valores, o vídeo torna-se apenas um passatempo para que a aula acabe logo. A TV tem o papel de entreter e informar e é especializada para uma faixa de tempo e grupos de pessoas. a educação também quer entreter e informar, mas de uma forma que desenvolva no indivíduos habilidades e conhecimento e não audiência, como busca a TV. Portanto, o vídeo didático pode ser qualquer um, desde que ao final do mesmo, possa-se fazer uma reflexão construtiva para a aprendizagem dos alunos.

2. Uma abordagem ao conceito de vídeo de treinamento

Os documentários e outros programas de televisão não são projetados para serem inseridos na educação. Podem ser relacionados à educação quando trazem o mundo para a sala de aula, mas são raros os vídeos produzidos para consumo na sala de aula. Esses vídeos também sofrem adaptações e o ambiente escolar é levado em conta desde a produção até a venda do vídeo. os vídeos de treinamento são concebidos, produzidos, testados e avaliados para serem inseridos de forma criativa e dinâmica num processso de ensino-prendizagem concreto.

3. Características de um vídeo instrutivo

Existem muitos vídeos extraídos da TV ou não que podem ser utilizados em sala de aula, podem servir como ponte para o uso como vídeo de ensino, bem como oferecer aspectos para uma boa avaliação.

• Um vídeo instrutivo deve ser pensado para que em conjunto com outros materiais desenvolva informações para reforçar e complementar a aprendizagem;
• O guia de vídeos para o professor é muito importante, pois oferece dicas para antes, durante e depois da exibição do filme, ou seja, oferece instrumentos de avaliação do desempenho do aluno;
• A avaliação é a chave para o vídeo, é nela que observamos se o aluno chegou onde esperávamos, se captou as informações mais releventes, questões que podem ocorrer em público, se desenvolveu ideias e se a partir dos dados coletados ele pode construir novos dados, ou seja, a transmissão do vídeo não fica só no entendimento do aluno, mas na sua capacidade de produzir e transferir seus conhecimentos a outras situações.

4. Avaliação: chave de vídeos instrutivos

Os filmes educativos devem ser avaliados juntamente com outors materiais e responder a elementos do currículo relacionados aos objetivos, conteúdo, classificação e faculdade.

• Objetivos:

Devemos observar se os filmes explicitam os objetivos a serem alcançados, suas metas(motivar, transmitir conceitos, orientar reflexões ou apoiar discursos de professores em outras mídias) e se oferece propostas para responder às expectativas iniciais.

• Conteúdo

Observamos se o vídeo é multidisciplinar, quais relações são estabelecidas entre seu conteúdo (causa-efeito, explicações, comparações, etc.); o que predomina em seu discurso (verbal, analítico, emocional, etc); qual a natureza do vídeo (conceitual, atitudinal ou procedimental); quais os recurso utilizados e a relação entre usuário e conteúdo: análise de dúvidas, conceitos, ideias, que tipo de relação o víseo oferece para o uso com outros materiais e por fim se é um material aberto ou fechado.

• Classificação

Aqui podemos relacionar o que esperamos que os alunos adquiram depois de assistir ao vídeo, além das perguntas e dúvidas que podem, quais falhas precisam ser trabalhadas antes do vídeo e se há alguma ferramenta para avaliar o que está previsto para ocorrer com o aluno em termos de conhecimento.

• Faculdade

 Nesse ponto vemos qual o papel do professor na atividade, o que se exige do mesmo diante da tarefa proposta e se o vídeo oferece guia completo para alunos e professores.

DICA DE ATIVIDADE USANDO VÍDEO:

Aula de Português

ORTOGRAFIA - Uso do G e J e Produção Textual - 4º Ano Ensino Fundamental

  Com este vídeo, podemos propor  em sala de aula, a pesquisa em revistas e jornais de palavras com g e j separando as mesmas em: palavras com g e som de j; palavras com g e palavras com j. Isso leva o aluno a ter a noção de fonética e grafia dessas palavras. Ainda pode-se fazer um ditado mudo (ditado de figuras - com plavras com g e j). Ao final dessas atividades, podemos propor que a criança invente um final para a história a partir do que ela viu e ouviu no vídeo.

Viagem pedagógica ao Alto do Moura e Museu do Barro - Caruaru-PE

No dia 19 de maio nós do 1º Período em Letras da Faintvisa, fomos em companhia da professora Gil e do professor Maciel, explorar os aspectos da variedade linguística histórica presente em espaços de manisfestação da cultura popular. O local escolhido foi o Alto do Moura, importante pólo de artesanato em cerâmica, considerado pela UNESCO patrimônio de arte figurativa das Américas, em Caruaru, onde conhecemos a história de uma das figuras mais populares de Pernambuco: o Mestre Vitalino, que nasceu no Sítio Campos em 1909 e tornou-se famoso por fazer  esculturas de barro.

 Fomos recebidos pelo seu filho Severino na casa onde ele morava costruída em 1959 pelo próprio mestre, hoje, a casa tornou-se  um museu que mostra a história de uma pessoa simples que moldava no barro um fiel retrato do cotidiano nordestino, sua gente e seus costumes, sendo considerado a maior expressão da cerâmica popular brasileira. Mestre Vitalino Faleceu no dia 20 de janeiro de 1963, aos 54 anos vítima de varíola, mas deixou sua arte para história e para seus herdeiros, pois seu filho reproduz as esculturas do pai no barro também.
O mestre é uma figura típica da cultura nordestina e brasileira e faz parte das nossas raízes. Com sua simplicidade moldou sua vida que é reconhecida até hoje em todo mundo.

Casa museu Mestre Vitalino

Filho de Vitalino

Obras de barro

 

Homenagem da Tv Jornal ao centenário do Mestre Vitalino

DICA DE ATIVIDADE

Leitura de imagens

Organize a sala em círculo, divida os alunos em duplas, trios  ou individualmente e entregue a cada aluno imagens que retratem cenas de um texto, pedindo que os mesmos recortem e colem as imagens na folha de acordo com a ordem dos acontecimentos ocorridos na história. Após a colagem, mostre a ordem certa das imagens e junto com os alunos analise as ordens construídas por eles. O principal objetivo dessa atividade é trabalhar a interpretação de textos não só através de palavras, mas através da leitura de imagens, diferenciando as interpretações feitas pelos colegas de classe.

 O texto utilizado foi: "Tesoura não é Cenoura" de Mary e Eliardo França.

Ideia retirada do livro: Vivência e Construção (ver bibliografia abaixo)

Escreva o texto deixando espaços para os alunos colarem as imagens

Entregue as imagens misturadas, para que os mesmos associem a figura ao texto

MIRANDA, Cláudia

 Alfabetização / Cláudia Miranda, Angélica Carvalho Lopes, Vera Lúcia Rodrigues.

São Paulo: Ática, 2001. (Vivência e Construção)

 

AS CRIANÇAS VIVENCIAM COM GRANDE SATISFAÇÃO SUAS ATIVIDADES LÚDICAS

As crianças se entregam as suas brincadeiras, aos seus jogos e as suas histórias com vigorosa seriedade e com rara facilidade. Assim, o lúdico é apresentado como recurso da criança para se comunicar, para se relacionar com o outro, para compreender a si mesma e tudo a sua volta, inclusive seus colegas de classe, pois é na escola que vai se estimular a comparação de pontos de vista diferentes que representam fontes de conflito de pensamentos. Uma situação que permita e facilite a socialização dos conhecimentos e das tarefas, pode ser um bom contexto de construção da escrita, além de ser uma ação estimuladora para a aprendizagem.

BANCO DE DÚVIDAS

Por sugestão de um seguidor do blog, estou abrindo o banco de dúvidas. A primeira sugestão feita por ele foi:

É "PEÇO" ou "PESSO"? Como se escreve?

É normal a confusão de algumas pessoas na hora de escrever a palavra peço. Esta confusão está relacionada a fonética, que é o som que a palavra produz. Isso não só acontece com o verbo pedir. Mas com outras palavras também, como girafa que se escreve com G, mas muitas pessoas confundem por ter a sonoridade do J. Pessoal, o correto é PEÇO com Ç.

Verbo PEDIR:

Eu PEÇO

Tu PEDES

Ele PEDE

Nós PEDIMOS

Vós PEDIS

Eles PEDEM

Sendo assim, peço com ç as sugestões de vocês para enriquecer nosso banco de dúvidas!

Até a próxima!

DICA DE ATIVIDADE

Leve um filme mudo para a sala, organize a turma em círculo e estimule os alunos a prestarem atenção a todos os detalhes do filme, pois se trata de um filme mudo. Ao final da exibição do filme proponha a elaboração de textos individuais de acordo com as cenas assistidas. Solicite que os alunos apresentem suas produções e exponha as mesmas num mural na sala. O objetivo dessa atividade é estimular a criatividade dos alunos nas produções textuais e desenvolver a interpretação de imagens e situações vistas no filme.

Filmes indicados:

Bernard Bear (encontra-se vídeos no youtube)

A pantera cor de rosa

O LÚDICO NA APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA

Segundo a professora Valéria de Araújo Pereira: "Leitura e escrita não são apenas conteúdos de língua portuguesa. São práticas necessárias em todas as disciplinas e em todas as séries". 

No processo de aprendizagem dos alunos é importante que os professores tomem como referência o processo de mudança educacional, visando facilitar o crescimento no âmbito de leitura interpretada e escrita compatível, conhecendo o modo como os alunos aprendem e assim estimulá-los a serem leitores e escritores mais competentes com as condições que o ambiente lhe oferece. O ler e o escrever fazem parte da vida de todo o ser humano, cabe a nós professores fazer com que a aquisição dessa leitura e escrita seja uma experiência positiva para nossos alunos, que eles sintam gosto em aprender e não procurem  a escrita como mero meio de comunicação e a leitura como  "decoreba" para uma prova. Devemos estimular o gosto, o prazer de ler e escrever!

Sejam Bem-Vindos!

Este sítio é destinado a informações sobre o lúdico na aprendizagem da leitura e escrita nas séries iniciais!!!
Conheçam vários tipos de atividades que irão ajudar na aquisição da linguagem e escrita infantil! 
Naveguem bastante e aproveitem!